La situación problema es una estrategia para el aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que podrá descifrar, al confrontar sus conocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes para construir una respuesta o solución.
Los principales aspectos que promueve y considera esta estrategia son:
La necesidad de preguntar al pasado.
- La creación y diseño de situaciones conflictivas (no temas).
- La construcción de problemas factibles de resolver y que representen un reto para el alumno.
- El trabajo continuo en las clases con base en situaciones problema.
- El trabajo individual y colectivo para resolver una situación problema.
- El propósito de provocar interés, generar motivación y desarrollar empatía con el pasado.
- Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación histórica.
LA SITUACIÓN PROBLEMA EN EL AULA
Se pretende que el profesor plantee a sus alumnos, situaciones problemáticas del pasado para favorecer la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes.
DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
- Seleccionar el tema.
- Ideas previas del profesor.
- Buscar información sobre el tema que lleve a identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos
- Diseñar las preguntas generadoras. Considerar el desarrollo cognitivo de los alumnos.
- Seleccionar las fuentes de información que permitan la confrontación.
- Preparar la misión de trabajo en el aula. Planificación de actividades y evaluación.
METODOLOGÍA
Recuperación de las ideas previas de los alumnos.
Explicación del profesor sobre el contexto histórico en el que se desarrolla.
Planteamiento de la situación problema. Cuestionamiento que no se pueda resolver con los conocimientos previos.
1. Recuperación de las ideas previas
¿Cómo crees que vivían las personas en los siglos ...?
¿Cómo te imaginas que vivían los jóvenes y las mujeres de esa época?
¿Por qué vivirían así?
¿Qué ha cambiado en nuestros días?
Explicación del profesor. Contexto histórico en el que se desarrolla
Planteamiento de la situación problema
2.- Búsqueda de información.
Los estudiantes deben revisar diversas fuentes
Primarias o secundarias (documentales, artísticas, materiales u orales) que presenten diversos puntos de vista de los sujetos históricos que participaron en el proceso.
La información específica y las fuentes pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por los propios alumnos, esto dependerá de la complejidad de la problemática, así como de los propósitos y metas de la estrategia.
3.- Interpretación de las fuentes
La finalidad del estudio e interpretación de las fuentes será contrastar las ideas previas de los alumnos sobre el tema y los diversos puntos de vistas de los sujetos históricos que participan, sus convergencias y contradicciones.
En esta etapa de la estrategia se diseñan diversas actividades que permitan a los alumnos trabajar con las fuentes a partir de una “misión”[1] que les requiere analizar e interpretar las fuentes, contrastarlas y buscar solucionar la situación problema.
4.- Discusión en común. Intercambio de opiniones.
Es fundamental para el desarrollo de esta estrategia que los alumnos realicen trabajo colectivo, tanto en equipo como de manera grupal, para contrastar los puntos de vista que muestran las fuentes con los que ellos manifiestan.
5.- Conclusiones.
Como en todas las estrategias propuestas, en este trabajo el cierre incluye actividades para llegar a establecer conclusiones, que en este caso implicarían reconocer el nuevo esquema conceptual que se ha construido o las habilidades, actitudes y valores que se han desarrollado o fortalecido con el proceso guiado por la indagación, para resolver la situación problemática.
Debo señalar que esta estrategia, se torna muy interesante, en virtud de que hace al alumno mucho más reflexivo, despierta en él, el interés de investigar por cuenta propia - claro que en iun inicio, siempre y cuendo no este familiarizado en el manejode información, le será un poco tedioso-, esta táctica, desarrolla en el niño o el adolescente la capacidad de manejo de información. Es muy importante que el estudiente conozca la historia a través de la indagación, y no del modo tradicional, es decir memorizando fechas o personajes. Sinceramente yo tengo mucha fé en que este proyecto llevado a cabo con el alumnado será un éxito en cuento a la enseñanza aprendizaje de la historia.
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